La brecha de género en el ámbito STEM o CTIM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) es, incluso hoy, una realidad cada vez más extendida y preocupante.
En las últimas décadas, las mujeres han tenido mejor acceso a la educación y la formación. Sin embargo, las investigaciones indican que siguen estando infrarrepresentadas en el sector científico, lo que desanima a las jóvenes a cursar estudios en materias STEM. El sector educativo debe dar prioridad a la promoción de un cambio cultural que cuestione los estereotipos sobre las mujeres en la ciencia y destaque modelos femeninos en los que puedan inspirarse las estudiantes.
¿Por qué las chicas eligen menos carreras científicas?
La cultura de ciertas comunidades refuerza las opciones estereotipadas para chicos y chicas, sobre todo en el campo de las ciencias. Esto se cruza con los estereotipos de género, que obstaculizan las oportunidades de las niñas para explorar materias como la ciencia y la tecnología.
Profesores/as y educadores/as creen que las chicas se enfrentan a retos en los estudios STEM y en el uso de herramientas digitales, como la baja autoestima («sentirse inadecuadas») y la falta de motivación («luchar con compromisos a largo plazo» y «sentirse incompetentes con las herramientas digitales»).
Debemos colmar la brecha de competencias y fomentar la diversidad y la inclusión en los campos STEM. Las intervenciones son esenciales para fomentar la confianza en las niñas, especialmente en áreas como las matemáticas, la ingeniería y la ciencia. Utilizar un lenguaje universal, incluso en actividades lúdicas, puede ayudar a concienciar desde una edad temprana.
¿Quién puede ayudarnos?
La educación desempeña un papel crucial en el cambio de actitudes y comportamientos. Los sistemas educativos deben dotar a todo el alumnado de las herramientas necesarias para explorar sus propias identidades, puntos fuertes e intereses, independientemente de las expectativas sociales y los roles de género.
Es esencial abordar sus motivaciones para elegir su educación y su carrera, animarles a cuestionar los caminos elegidos y buscar información relevante para apoyar sus decisiones profesionales.
Los proyectos de orientación son significativos, ya que la elección de los itinerarios de estudio depende de su capacidad para identificar sus carencias, capacidades y puntos fuertes a la hora de invertir en su futuro.
La orientación pretende cuestionar los estereotipos que han perpetuado durante mucho tiempo la creencia de que las mujeres no pueden tener el mismo nivel de competencias que los hombres en los estudios STEM. Su objetivo es ayudar a las mujeres a superar los obstáculos que les impiden realizar su singularidad y cumplir sus objetivos vitales.
A continuación, algunas estrategias para abordar la brecha de género en los campos STEM.
Para despertar y mantener el interés de las niñas por las materias STEM, las medidas que podrían adoptarse en el sistema educativo escolar se refieren principalmente a:
- La inclusión de las materias STEM en los planes de estudio escolares ya desde la escuela primaria;
- El desarrollo de métodos de enseñanza de las materias STEM que tengan en cuenta las diferencias de género mediante la presentación de modelos femeninos y las posibilidades de aplicación en todos los ámbitos o disciplinas de la sociedad, la salud, etc., para que estas materias resulten más atractivas también para las niñas;
- El desarrollo de programas de formación del profesorado destinados a mejorar los métodos de enseñanza, proporcionar estrategias que animen a las alumnas a resolver problemas de forma independiente que las ayuden a obtener mejores resultados en matemáticas y concienciar al profesorado de los estereotipos de género que pueden afectar a su evaluación del alumnado.
PARA SABER MÁS SOBRE CÓMO FOMENTAR UN ENTORNO INTEGRADOR EN LOS ESTUDIOS STEM
Siga el proyecto Erasmus+ My Diversity Our Strength (Mi diversidad, nuestra fuerza) desarrollado por nuestra asociación internacional. El proyecto se creó para promover el acceso equitativo a las oportunidades entre los jóvenes, independientemente de su sexo. Los resultados del proyecto incluirán el desarrollo de un Marco de Competencias, la Brújula Mi Diversidad, Nuestra Fuerza, una Caja de Escape y una Conferencia Online.
Para asegurarse de que no se pierde ninguna noticia sobre el proyecto, puede visitar regularmente la página web del proyecto.
Referencias bibliográficas:
Marone, F., & Buccini, F. (2022). Nuove disuguaglianze nell’era contemporanea: ragazze e STEM. Education Sciences & Society/Education Sciences & Society, 1, 170–184. https://doi.org/10.3280/ess1-2022oa13572
Meccariello, A., & Mentasti, R. (2020). Parola d’ordine STEM-conoscere per colmare il divario di genere. L’importanza del curricolo interdisciplinare di educazione finanziaria per promuovere il pensiero scientifico nella scuola primaria. IUL Research, 1(2), 107–117. https://iulresearch.iuline.it/index.php/IUL-RES/article/download/57/100
Ragazze e STEM: stereotipi e disparità di genere. (2024, February 9). Save the Children Italia. https://www.savethechildren.it/blog-notizie/ragazze-stem-stereotipi-disparita-di-genere
